Решил докопаться, почему Эйнштейн как-то неожиданно сказал, что воображение важнее знаний???
Хотя, казалось бы, он человек умный, должен был понимать высокую цену знаний и низкую цену всяким никчемным фантазиям.
Мы поставили эксперимент. Дали ученикам 5 класса задание изучить по географии океаны, какие они бывают и как устроены. Контрольная группа изучила, выучила, сдала, и через пару недель уже мало что помнила.
А в экспериментальном классе мы сказали, что сейчас будет урок воображения, на котором мы просим нарисовать место рождения океана. Как кто хочет. Ну, и получилось, кто на что горазд, правда, в работу включились все сразу. Глаза загорелись.
По ходу дети спрашивают: почему Солнце круглое? почему ветер дует? (На это отвечают быстро: потому что деревья качаются – и весело рисуют ветер.)
Это как стихи: надо заглянуть за слова, чтобы понять смысл.
Вместо анализа какого-то явления мы пытаемся воссоздать его в метафорах и трендах развития. В результате получается не рациональное осмысление, а мерцание смыслов.
И они, эти смыслы, притягиваются – кому какой. И тогда уже на эту почву можно вкрапливать кусочки классических знаний-сведений.
И вот, из этого мерцания нечаянно вырисовывается система. Ведь задолго до словесного существовал язык жестов и знаков.
Так воссоединяются три типа мышления: знаниевое, клиповое и ассоциативное.
И тогда всё идёт как по маслу. Любой материал запоминается легко, весело и навсегда.
